我郁闷！心情很坏！
初三月考，第一场，一个放肆、粗野、冷漠的男生重重地刺激了我。
我刚进教室，第一排的一个男生傲慢地说，他要坐的桌子糟糕极了，语言很不友善。他敌视地说“给我换”！我心中冷笑，我是什么身份，你是什么人，我甚是恼怒，但也没发作，只冷冷的蔑视，算作回敬。他却擅自搬张桌子，我强忍着说，那是二号桌。略略沉默，他送走刚般来的课桌。我为这个学生的自私和无理震惊又愤怒，凉意也袭上心头。
他站在自己的桌子前撂下一句话：脏！给我找东西垫上。我沉默片刻，用手指向一张废旧的挂图，他漫不经心地整理自己的考桌。
“师道尊严”呀！老师在这种学生的眼里是什么地位？教育惩戒权还有讨论的必要吗？若可以体罚，何等痛快人心！而现在的教育惩罚是在惩罚几乎毫无惩戒权的老师？。
发下试卷，我站在他跟前，想帮他整理，他却扯拉试卷，我没有松手，只冷冷地看着他，他并不示弱，恨很的冷漠的回应，我似乎脸色越发的难看。他终于退缩，移走了自己的眼光。血液当时是凝固是还是要喷张，我现在已经说不清了。
检查考号、姓名时发现他的名字写得狂放不羁，无视密封线。我说：你，在三（9）班，叫什么名，我不认识你写的字，你是在乱画！姓名应该写在规定位置。他说：陈星，我改还不行吗？但他根本没有行动。似乎搭理我降低了他的身份。
哦，他的名字叫陈星。一个蛮横的人，一个目无师长的人。一个我无法接受的人。
作弊，他也想作弊，却不猖狂。
整整考了两个小时，我心里翻江倒海了两个小时。做老师的遇到此中情况，又能有什么办法呢？他根本不拿你老师当回事，根本不拿你老师当“人物”，他瞧你还不顺眼呢，甚至也想修理他的眼中刺呢。他蔑视你老师，你教育他，他更想教训你，缺乏起码的尊重，你老师处于悲哀的位置，居于尴尬的处境，他蔑视你的职业，轻视你的为人，不屑你的喜怒……你没权利惩罚他，他却可以无顾忌的嚣张。
我也是班主任，自信与我班的学生关系很是融洽。可以和谐我班上的所有学生。知道现在的学生愿意听从班主任的话，却对非课任老师无动于衷，知道教学大环境确实不尽人意，知道流行语说：……末等老师班主任，累死讲台无人问。然而，我确实感觉班主任工作中有很多的乐趣和满足，感觉我是乐于做学生工作的。学生的乖张，放肆等我也是见识过不少，但是，找老师的茬，寻老师的不是，无缘无故怨恨、仇视老师，不分皂白冷漠师长，公然寻衅，嚣张滋事，还真不多见。做人怎么可以这样，做事怎么可以这样！我想不透，理不清；心里沉，身子重。
我更多的是悲凉，为他的无知和无畏；为他的无理和无情。也为自己不可以如绿林好汉般教训市井小儿的痛快而咬牙。
我不明白，我郁闷，心里堵得死死的，几乎窒息。抬头仰天，灰蒙蒙，长叹却也吐不出心中的闷气。
我就听之任之吗？我就愤然不问吗？
不甘心，不服气，我想探究个明白，知道个究竟。
可是，一个声音在传出，你为什么要过问？为什么要为这种人付出？
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”（高震东）我劝慰自己。
陶夫子说：教育能改良人的天性。人之性情有善有恶，教育能使恶者变善，善者更善。
矛盾中，第二场考试开始了。他两脚伸得长长的，挡住半个过道。正巧，广播说，多试卷的请送回去。我轻声道：陈星，你把试卷送去。他先是不理睬，然后又怪怪地讲了三个字：“我不去！”此时，我更多的是要解析他，于是我用演草纸开始关注他。
郑重地写道：陈星的故事——我为什么爱他。
我迅速的列了一些提纲：
他的异样行为：
他的优点：
我为什么拯救他，特别是学生不拿你当回事时，我为什么要改善他：
此时我的想法：
1.深入探究该学生，要有足够的耐心和信心。
2.访谈他的老师、同学、甚至家庭。查阅的日记，作文，学校的档案。学校的资料保存的如何？
3.与他坐下来，交流他的郁闷和恨，让他发泄，让他说，让他做，不留疑惑于心。
4.师道尊严丧失后的内心悲苦，我需要反思哪些？
5.若他是我班或我自家的孩子，我会怎样对待他？
6.做人多重要，我要对学生负责，我要做走进学生的心灵的老师。
7.他对待自己的老师，同学怎样？平日生活中，他是怎样的为人？
8.对我到底有什么意见？世界上没有无缘无故的爱，也应当没有无缘无故的恨？
9.我怎么尽快保持对他的公正公平的认识。我的今天也是我的一个进步。
10.他应该曾经很美好，他为什么会变成今日模样，根源在何处？
……
我的初步判断：
过于自私，缺乏教养，目无尊长，性情怪异，若不正确积极引导，也许就是“马家爵第二”，我一时感觉到了身上的责任。
我的预期目标：
微笑，腼腆，阳光，热情，合群，敬畏，爱人。
（此为我当时最真实的文字，未做任何修饰和更改）
我再看他时，心中多了些宽容和仁慈，少了些恼火与厌恶。我甚至为我自己的态度转变而感动。教师，教书更要育人。我此时不由得更想确定一下我的判断，便有意站在他面前看提纲，醒目的标题果然被他看到了。
陈星发怒了：他愤恨的敌视着，摔了他的笔嚷道：写我干什么？有什么权利写我？我不考试了！像要冲过来发作，我又进一步证实了自己的判断。就很随和的说：好，听你的，别冲动，别动粗，我收起来，好好考试，我们若有缘分，还可能坐下来谈笑，我们绝不是仇人。很久，他才拿起笔对付试卷。
对此，我更增强了的改变他的责任。坚定了改善他的信心！
陶行知被誉为“万世师表”，他最重视教师职业道德修养，曾指出：“教育就是教人做人，教人做好人。”要实现这一点，靠的不只是教师的学识，还要靠教师的精神面貌、职业道德。作为教师，天天与学生打交道，可以说每天都要直面学生，怎样按照陶老的思想，掌握好这门艺术，使我们的学生“天天改造，天天进步，天天往好路上走”，是很值得探讨的大问题。
上午考试完毕，我则紧张地通过老师同学了解他、分析他，我翻看了他的各科作业，特别作文，以便尽可能全面了解、评价