读了台湾作家张晓风的一篇文章《我交给你们一个孩子》，掩卷沉思，感触颇深。
“学校啊，当我把我的孩子交给你，你将给他怎样的教育？今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”他是那么幼小无知，那么聪明可爱，那么纯真质朴，而多年之后他会长成什么样呢？谁不为至亲至爱孩子的安全、健康、快乐、前途担忧呢？我多么害怕他有一点受伤或闪失啊！……张晓风道出了每一位母亲的幸福与忧患。
孩子是父母一生中最得意的作品。在生命的最初，人与人没有多大的差异，如同一块未经雕琢的璞玉，质地光洁。而成长的过程，家庭的环境，社会的因素，学校的选择，智力的发展，心理的状态，注定了千差万别，当然也自然地呈现出了优等生和学困生。
当孩子还是几岁的时候，稚气未脱的模样，背着小书包，在父母的带领下蹦蹦跳跳来到老师身旁，随着父母指令轻轻地叫一声：老师好！稚嫩的童声，是这个喧嚣人世里唯有的静音，充满希望和美好！而谁想到，若干年后，就在学校这个地方，在这片成长的沃土里，他如同营养不良的小树苗，细杆伶仃，歪歪斜斜，嫩绿的枝叶上长满虫斑，成为了所谓的学困生。
需要小心翼翼呵护，浇灌、施肥、松土、捉虫，修枝，然后才能分蘖、拔节生长。孩子的发展何尝不是一棵树的成长过程呢？
而此刻端坐电脑前，回想接触过的学困生，不是某一个或者几个，而是一个大群体，他们或多或少存在于每个学校每个班级，如同优等生的存在一样天经地义，但是这样的孩子，无论摊到哪个父母的头上都是一种致命的伤痛。
他们厌学、懒惰、上课走神、打瞌睡、缺乏上进心、纪律散漫，他们屡错屡犯，屡教不改，对他们付出很多却收效甚微，更让人丧失信心和斗志，甚至会悲观。但是，自始自终，身为人师，肩负着最平凡而又最神圣的职责，从来不敢松懈，从不放弃。
如同我在家长会上对家长激励的话语：作为老师，无论你的孩子成绩多差，我从来没有放弃他，作为家长的你又有什么理由选择放弃呢？只要我们一起努力，永不放弃，孩子总还是有希望的；只要我们有耐心，有信心，终有一天，他会突然醒悟的。
这样的心情如同等待枯木逢春，也是我最真情的表白。说的时候情绪有些激动，内心有些酸楚，眼眶里禽着泪花。谁能想到这背后饱含的艰辛，起早贪黑，不辞劳苦，在自习课单独找他们背诵古诗文，教他们拼写英语单词，在放学后留下他们检查生地背书情况，在课间“每日一题”训练中给听不懂的同学重复讲数学题……坚持不懈，对后进生的帮扶向来是我工作的重心和常态，琐碎庸常，却责任重大，恨不得自己有三头六臂，十八般武艺。以下是本人工作中的两个案例，表述以此，抛砖引玉，与大家探讨交流。

一、写作障碍的孩子终于把语文考及格
他是W，是片区离异家庭的孩子，入学信息采集表分数一栏全班只剩下他一人留空白，可想而知他的难以启齿。这个孩子表面看起来憨厚老实的样子，也不知道是从什么时候开始变成了学困生的，犹如断翅的鸟儿，怎么飞也飞不高。
这个孩子在父母离婚后跟随母亲，母亲是商城的服务员，工作时间长，还经常上晚班，父亲根本不管他。放任自流是长期的状态，她母亲常对我说的话是：“这个孩子很懒，不学习，不听话，也不知道该怎么办？”对孩子力不从心，束手无策，基本属于放弃边缘。而这个孩子品质不差，遵守纪律，对人有礼貌，就是对学习缺乏兴趣，上课时走神，不听讲，不做笔记，无法提高专注度，语文学习上写作是死穴。
那是一次当堂作文课，要求两节连堂课的时间内完成。下课铃响，同学们都纷纷上交作文，而他却连一个字都写不出来，其间的过程是玩笔头，乱涂乱画，东张西望，心不在焉，催促他几次也无济于事。请他到办公室，查问原因，他的回答很简单也很不可思议，就是不会写，写不出来。
小学三年级就开始练习写作文，如今上了初中竟然连一个字都写不出来。是借口，是懒惰，还是有写作障碍？无奈之中，我只好降低条件和要求：“如果你不能够写出一篇完整的作文，那你就先写一段话吧！”然后在立意、构思、选材、表达等方面对他加以指点，试图打开他的写作思路，同时挑选出班上写作尖子的几篇范文跟他讲评，让他学习、模仿。他在一旁，按照我的要求去做，并认真地拜读优秀习作，略加沉思，之后开始动笔。大概过了半个小时，他勉强凑足了一段文字，读来都是闲话，没有实际内容。但我还是表扬了他，因为他终于开始了尝试，虽只是迈开小小的一步，但值得欣喜。
接下来，我又再一次对他放宽要求，让他把作文本和优秀习作带回家晚上继续写第二天再带来交。他如期交了作文，按要求达到500字，不是抄袭的。由一段话到完整的500字文，不管质量如何，也算是一次大的突破了，我笑脸相迎，鼓励他：“作文你还是可以写的，而且可以写好，只要你用心。”
可接下来的周记，又是他一个人欠交，还是以不会写为借口。我没有过多的责骂，还是那句话：“天下无难事吧，只要你用心去写还是可以写得出来的！”在我的催促下，他终于又完成一篇周记。
反反复复多次之后，当堂作文，他不再是一个字也写不出来了。他只要是写了一段，我就当着全班表扬他有进步。下课铃响了，如果他还没写完，我依旧给他一个人开绿灯，延长时间，直到写完为止。
间或他还事会偷懒，还是不完成作文或周记，但每次我都不让他得逞，总会穷追不舍。经过一年多的努力，上初二开始，他渐渐可以按时交周记了。对于当堂作文，还是要给他比别人多一些的时间，包括平时的测验，如果他作文没写完，我会带他到办公室等他写完才交，对他总是放低条件和适度的宽容。
但因长期的惰性，学习缺乏主动性，基础没打好，就连最基本的拼音和常用的汉字也没有掌握，初一时他语文考试从来不及格。但是，我一直都对他“不离不弃”，常给他单独开小灶，炒冷饭，特别是古诗文背诵和默写，临考前几天又再反复加强和巩固。
一直对他降低目标，改变评价方式，强调让他自己和自己比，今天和昨天比。也许是功夫不负有心人吧，上到初二，在大考中他终于